Jonassen, D. H. Learning from, learning about, and learning with computing: a rationale for mindtools. Computer in the classroom:mindtools for critical thinking. (pp. 3-22) Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Considero muy conveniente la postura de Jonassen de reemplazar la idea de Aprender de y aprender sobre las computadoras por Aprendercon las computadoras, es decir, utilizar la computadora para aprender.
Como docentes, deberíamos utilizar las computadoras como herramientas intelectuales para potenciar y/o apoyar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Incorporando el empleo de mindtools (herramientas cognitivas) para fomentar y comprometer el pensamiento reflexivo en nuestros alumnos.
El autor define a las mindtools como herramientas para representar el conocimiento y al ser “socias intelectuales” promueven el pensamiento, crítico y reflexivo para la construcción del conocimiento. Son aplicaciones de programas de computación que están disponibles y accesibles. Al ser generalizables y transferibles, facilitan su aplicación en varios campos.
Ampliando el mapa conceptual, puedo agregar que Pardo Kuklinski (1), menciona el concepto de Ley de Moore Semántica creado por Carlos Scolari (2). En ella se alude a “que se presiona a los enunciadores a abandonar los viejos conceptos y reemplazarlos por otros más frescos” Pardo Kuklinski, Hugo; Scolari, Carlos (2006) (3).
En consonancia con la ley empírica de Moore atribuída al investigador Gordon Moore que señala que cada 18 meses se duplica el número de procesadores en una computadora.
Esta ley de Moore semántica -así como la aceleración tecnológica- impulsa a abandonar términos poco usados e inventar nuevos conceptos, promoviendo la aparición de potentes memes como la Web 2.0 circulan rápidamente ganando popularidad en la red.
El autor hace referencia a la Web 2.0 como una evolución constante de la tradicional plataforma World Wide Web, que posibilita la creación en línea de nuevos medios. Acota la diferencia entre Web 2.0 e Internet 2, aclarando que ésta última como señala Wikipedia, “es una red telemática desarrollada principalmente por las universidades estadounidenses, construida en fibra óptica y que permite altas velocidades con una gran fiabilidad”.
Además, sostiene que se debe pensar a las aplicaciones de la Web 2.0 como una disposición de tres vértices; tecnología, comunidad y negocio. Siendo los millenials -generación con un alto grado de alfabetización digital- los mayores consumidores de contenidos web, leales a su comunidad pero sin respeto por el copyright, ni dispuestos a recibir publicidad intrusa. Con ese perfil de audiencia tan volátil el modelo de negocio genuino aún está por emerger.
(1) Pardo Kuklinski, Hugo Capítulo 1. Nociones básicas alrededor de la Web 2.0. Inteligencia compartida o medios Fast food. (2) Scolari, Carlos. http://digitalistas.blogspot.com/2006/05/el-mito-de-la-web-20-primera-parte-o.html. (3) Pardo Kuklinski, Hugo; Scolari, Carlos (2006).Web 2.0. Caos conceptual y nuevos mitos en el discurso cibercultural. IX Congreso IBERCOM. El espacio iberoamericano de comunicación en la era digital. Universidad de Sevilla. Sevilla. Disponible en http://alojamientos.us.es/cibercom/scolariCarlos.php
